勝任力與核心素養(yǎng)能力提高學習總結(jié)

中學——荊煥茜

良好的教育是真的教育，是善的教育。教師要隨時覺察自身教育中的真與善是否為“偽真”“偽善”。               ——梁崗老師

 我們作為語言工作者，在任教生涯中，不僅僅通過語言傳遞學科知識，更要用自己的語言、自己的行為方式，引導(dǎo)、解決、糾正學生成長過程中的各種問題。

     學生遭遇問題時，作為教師對學生犯錯感到憤怒還是會好奇?憤怒會讓我們遠離學生，好奇會讓我們走進學生，良好的教育是師生的共同成長。通過學習交流，不斷的認識自我，接納自我，提升自我，進而理解接受并解決學生在成長的過程中遇到各種問題，從而引導(dǎo)學生，引發(fā)學生和自我不斷的思想碰撞促進彼此成長。

 作為美術(shù)教師，在美術(shù)課堂上，有“天份”的學生就會很積極樂意去完成作業(yè)，而其他同學總是以各種理由搪塞，歸其原因，其實就是對美術(shù)學科的淡漠，淡漠的原因不外乎有幾點原因：一、素質(zhì)課，不做為考試科目；二、家庭環(huán)境熏陶“美術(shù)無用論”；三、學科定位“放松科目”。其實美術(shù)對于我們的生活有著非常重要多用，總結(jié)反思以什么樣的方式去喚起學生對美術(shù)學科的關(guān)注。

如何正確的喚起學生對美術(shù)的重視及興趣呢？課堂是一個神圣的地方，它可以讓學生看到更廣闊的世界。美術(shù)作為一個與生活相關(guān)不可分割的學科會被學生慣性忽視，是因為沒有得到正確的引導(dǎo)，美術(shù)課堂的引導(dǎo)非常重要！美無處不在，而美術(shù)其實就是喚起我們對生活中美的關(guān)注，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如春天來了，我們不能局限只給學生教授花草的畫法，應(yīng)該放孩子去大自然，去尋找春天、觀察春天、描繪春天！

美術(shù)課堂的引導(dǎo)，可以從生活入題，比如講到審美，可以從學生的服裝審美入手，切身的美的搭配，會讓學生更有興趣去了解，去學習美術(shù)。課堂上的引導(dǎo)方式很重要，如何以一種歡快愉悅的方式讓學生接受感悟美術(shù)的魅力，對學科興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。

 鼓勵是最好的老師！學生對學科的關(guān)注有了，課堂的節(jié)奏就容易把握了，要求學生完成課堂任務(wù)時，會出現(xiàn)學生完成不了作業(yè)等問題，出這樣的問題，無非兩種原因，對自己作品不認可或者課堂時間沒有充分利用。對于學生作品學生的自我認可不高，與教師而言，每個學生的作品都是獨一無二的，對于作品的表現(xiàn)手法上也是獨到的，教師評價學生作品時，首先 要尋找學生作品的閃光點，稱贊認可作品的創(chuàng)意，即使無可稱贊，也要贊賞學生敢于繪畫創(chuàng)作的勇氣。課堂作業(yè)隨堂完成，這也是喚起學生對學科重視的一種方式。對于學生的繪畫創(chuàng)作可分為三個等級：勇于表達自己想法，但創(chuàng)作不精的，給予甲-；創(chuàng)作不錯，有待改進的，給予甲；創(chuàng)作有亮點，繪畫水平好的，給予甲＋。每個學生都會發(fā)先自己是一個有想法，有創(chuàng)造力的人！學生會在完成作業(yè)的同時，提升自己的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力！

 到一周一次的美術(shù)課學生就特別活躍，上課吃零食，打鬧，說俏皮話的學生，總是那幾個，而這些學生大多是其它課堂上的“問題大王”，這樣的學生在課堂上一般得不到正面的關(guān)注，總是會以一種特殊的方式引起學生教師的關(guān)注，久而久之，慣性太大，導(dǎo)致了自己無組織無紀律，課堂學習無目的。在美術(shù)課堂上這些問題少年往往是最有想法的人，他們能快速反映課堂提問，面對老師的問題，總是能給出新穎的答案，在給予他們贊賞時，他們可以從其他同學關(guān)注的目光中找到自信。對于學生，我們要多維度去關(guān)注，不能一位關(guān)注成績，而忽略孩子的閃光點，對于出問題的學生，我們不能一味的批評指著，要找到方法，走進他們世界，從根源上解決問題。

  師者，傳道授業(yè)解惑也，惑乃學習之惑，心理之惑。良好的教育是一種基于尊重的平等教育，尊重學生，尊重家長，尊重每一個生命。平等的對待每一個學生，不以學生成績優(yōu)劣來對待，真正的教育是尊重每個學生的自我成長和發(fā)展，這樣的教育在乎每一個生命拔節(jié)的過程。